IME Soleil des Pyrénées
Nos accompagnements
L’établissement accueille des enfants et des adolescents et jeunes majeurs en situation d’handicap ayant une déficience intellectuelle moyenne à légère. L’agrément de l’établissement est fixé à 130 places en accueil de jour, parmi lesquelles 30 sont dédiées à l’accueil d’enfants porteurs de Troubles du spectre Autistique (TSA).
L'accompagnement à la formation
Le projet éducatif
Ce projet, porté par la direction depuis 2017 est une déclinaison du programme TEACCH. Il vise à rendre l’environnement compréhensible et prévisible pour les usagers afin de faciliter les apprentissages et de prévenir les comportements problèmes. Pour ce faire, il définit des prestations éducatives dans des domaines de compétences préalablement déterminés. Il se fonde sur les méthodes développementales et cognitivo-comportementales.
Les usagers bénéficient ainsi d’un « panier » de prestations éducatives autour de 4 ou 5 domaines de compétences issues de la nomenclature SERAFIN PH d’autonomie et de participation sociale : vie quotidienne, vie sociale, vie sensorielle et émotionnelle dont la vie affective et sexuelle, vie socio-professionnelle.
Chaque séance d’apprentissage éducatif d’une durée de 30 à 40 minutes s’effectue au sein d’un petit collectif (3 à 5 usagers). Pour mener à bien leur action éducative, les professionnels disposent d’un référentiel de prestations éducatives qui définit les objectifs généraux et spécifiques à travailler ainsi que les outils éducatifs nécessaires.
La structure du projet
Dans notre projet, nous considérons chaque moment de la journée – que ce soit l’accompagnement, les temps de classe, les repas ou même les récréations – comme une opportunité d’apprentissage, que ce soit individuel ou collectif.
Pour cela, toute notre équipe multidisciplinaire réfléchit ensemble afin d’harmoniser et de formaliser nos actions. En instaurant des routines quotidiennes, nous créons un environnement sécurisant et rassurant pour les enfants, propice à leurs apprentissages. Ces « routines » sont d’ailleurs facilitées par l’utilisation de supports visuels qui aident l’enfant à visualiser le déroulement de sa journée au sein de l’IME, suivant un emploi du temps type.
En complément, nous mettons en place des emplois du temps visuels quotidiens, fixes ou portatifs, dans les différents services. Nous encourageons activement chaque enfant ou adolescent à les utiliser, pour qu’il devienne acteur de sa journée. Le temps y est séquencé par demi-journée pour faciliter le repérage (par exemple, « temps d’accueil jusqu’à la récréation »). Ces supports sont adaptés au niveau de compréhension de chaque enfant (avec des objets, photos, images ou pictogrammes) et évoluent en fonction de leurs progrès et des objectifs de leur projet individualisé.
De la même manière, les activités proposées sont séquencées, suivant un roulement précis. Pendant ces activités, nos professionnels guident les enfants, verbalement ou physiquement, à chaque étape de leur progression.
L'enseignement scolaire
La scolarité est assurée au sein d’une Unité d’Enseignement intégrée au sein l’IME composée de 8 enseignants détachés de l’Education Nationale. L’enseignement qui y est dispensé est adapté aux niveaux des enfants et adolescents. Il vise à soutenir et stimuler les développements cognitifs et la transmission des savoirs.
Les pédagogies employées sont actives et individualisées. Elles sont déployées en petits groupes :
– Sur le service enfants : entre 3 à 7 enfants,
– Sur le service adolescent, les effectifs des groupes classe s’établissent à 10.
Un personnel éducatif peut venir en soutien de l’enseignant sur un temps classe pour favoriser la scolarisation de certains usagers nécessitant un accompagnement individuel.
Ces dernières années, sous l’impulsion des politiques publiques inclusives et afin de répondre à une demande sociétale, l’établissement accueille des enfants dont la scolarisation est à temps partagé. Dans ce cas, l’enfant partage son temps entre l’IME et un établissement scolaire ordinaire.
Par ailleurs, depuis novembre 2022, une classe de l’établissement a été externalisée sur le groupe scolaire Ludovic Massé à Cabestany. Cette classe accueille, à temps plein, 12 enfants encadrés par une enseignante spécialisée et 2 éducatrices.
Les axes du projet
Le projet de l’unité d’enseignement a retenu trois axes de travail :
– Premier axe : soutenir et développer le parcours scolaire pour tous (ex : présentation de certains élèves aux épreuves du CFG)
– Second axe : garantir le développement de la maitrise de la langue dans toutes les disciplines (médiathèque – harmonisation d’outils comme les alphas)
– Troisième axe : parcours sante et citoyenneté.
L'accompagnement pré-professionnel
Les objectifs généraux de ces ateliers sont les suivants :
L'accompagnement aux soins
L’accompagnement à la santé proposé au sein de l’établissement est complémentaire aux accompagnements éducatif et pédagogique. Il revêt plusieurs formes : psychothérapeutique, rééducatif et somatique. Il intervient dans une dimension curative, préventive et de compensation du handicap.
Le plateau technique est composé d’une équipe pluri-professionnelle :
- 1 médecin à 0.25 ETP
- 3 psychologues
- 2 psychomotriciens
- 2 orthophonistes
- 2 infirmières
L'accompagnement psychologique
L’intervention des psychologues se décline en plusieurs formes essentielles. Elle débute par un travail d’évaluation des situations, ce qui permet d’apporter un éclairage clinique indispensable. Des prises en charge en groupe sont ensuite proposées, favorisant le développement et l’échange. Les psychologues assurent également un soutien et une guidance auprès des équipes éducatives, et proposent des suivis individuels pour un accompagnement personnalisé.
L'accompagnement en psychomotricité et en orthophonie
Les activités psychomoteurs s’effectuent principalement en séances individuelles de rééducation corporelle de 30-45 minutes. Des séances de groupe sont aussi organisées (ex : activité marche, etc…)
De nombreux enfants ont des besoins en orthophonie avec un travail tout particulier sur l’expression orale. Cet accompagnement peut s’effectuer en séances individuelles ou collectives dont l’objectif premier est de favoriser la communication.
La prise en charge infirmière
L’action s’organise autour de trois axes principaux. Le premier concerne le suivi médical des usagers. Ensuite, un axe important est dédié au lien et à la coordination avec les professionnels de l’établissement ainsi qu’avec les différents acteurs de santé du territoire. Enfin, le troisième axe porte sur des actions de prévention et d’éducation à la santé.
L'accompagnement spécifique des usagers TSA
Dans un contexte de politique publique favorisant l’inclusion, mais aussi au retour d’expérience d’une unité spécialisée, l’établissement a fait le choix d’inclure les usagers atteints de troubles du spectre autistique (TSA) au sein du groupe éducatif correspondant à leur tranche d’âge. Pour répondre à ce principe et offrir un accompagnement adapté l’établissement s’est organisé :
- Sur le plan architectural : construction du nouvel IME
- Sur le plan éducatif : formation de l’ensemble des professionnels aux troubles autistiques et mise en place du projet éducation structurée.
L'accompagnement social
Elle assure la liaison entre l’établissement, les familles et les autres acteurs sociaux, et accompagne les familles ou le jeune dans les dossiers d’ouverture de droits (MDPH, aide sociale, orientation). Dans ce cadre, elle apporte une aide face aux difficultés administratives, sociales, économiques et familiales liées au handicap de l’enfant.
Le rôle et la place de la famille dans l'accompagnement
La famille est au cœur de l’IME. Elle participe activement à l’élaboration, la mise en œuvre, le suivi et l’évaluation du projet individuel de l’enfant. Pour assurer une communication transparente, l’équipe transmet des informations détaillées tous les six mois et un bilan pluridisciplinaire annuel. Les parents sont informés de toute décision importante. Ce partenariat vise à répondre aux attentes des familles et à les rendre actrices du projet, en valorisant leur savoir-faire. Leur implication est recherchée dès l’admission et tout au long de l’accompagnement. Quatre représentants des familles siègent au Conseil de la Vie Sociale de l’IME, et deux au Conseil d’Administration de l’EPMR.